Les barrières physique aux capitaux propres numériques dans la salle de classe peuvent être définies comme simplement manque de accédez à l'ordinateur lui-même et à tout autre matériel nécessaire, aussi bien qu'au Internet. Sans ordinateurs et matériel du lequel ils ont besoin, les étudiants ne peuvent pas employez très bien la technologie pour apprendre. Beaucoup d'individus à qui n'ayez pas accès les ressources physiques sont généralement ceux qui viennent de socio-économique inférieur les parenthèses ou appartiennent aux groupes de minorité (Wagner, et autres. 3) Le PC est potentiellement une libération, un outil démocratisant, et des plusieurs de ces gens dedans "Le Tiers monde dans Premier Monde"soyez impatient de l'acquérir (Monroe xi). Le fait simple que certains ne puissent pas obtenir tels la technologie crée une division entre les prétendus "nantis" et les "démunis."
Dans les "démunis," existe là encore un autre se divisent entre ceux qui ont été a nommé "veut" et "ne veux pas."Cependant" les démunis "dans l'ensemble démuni, pour la plupart, terriblement critiqué par leur manque de les ressources physiques, "ne veux pas" ont été uniformément dédaignées, moqueur, et accusé. Essayer de sauver quelqu'un qui ne souhaite pas être sauvé est un perdu la cause, et "ne veux pas," un groupe qui inclut non seulement riche, mais également de pauvres personnes, ont été considérées avoir des valeurs incorrectes qui sont simplement inexcusable (Monroe 14). Cependant, il prouverait beaucoup plus productif d'identifier les raisons de ce groupe pour qu'hésiter emploie ICT, et trouvant des moyens de soulager leurs craintes et de les convaincre que la technologie n'est pas mauvais ; plutôt, elle peut être employée à leur avantage.
L'issue de l'accès physique entoure l'accès d'école et l'accès à la maison. Svp clic sur École et À la maison liens de menu pour apprendre plus au sujet d'elles
Bien que certains puissent discuter cela qui donne les étudiants accèdent aux ordinateurs et la technologie d'Internet leur donnerait une manière à les jeux de jeu plutôt que l'ont mise à la bonne utilisation, études ont montré à cela la majorité des étudiants qui ont accès à ICT à l'école s'être avéré pour l'employer de manière constructive : 94 pour cent de la jeunesse entre les âges de douze et de dix-sept qui ont accès d'Internet dites qu'elles l'ont employé pour la recherche d'école tandis que 78 pour cent croient que l'Internet les aide avec le travail d'école. En outre, 71 pour cent d'années de l'adolescence qui ont le signal d'accès qu'ils avaient employé l'Internet comme a source principale d'information pour un rapport d'école ou un projet récent (Solomon, Allen, et Resta 16). Bien qu'il soit possible que quelques étudiants emploient le leur les ressources physiques pour des buts récupérations, ce nombre est l'une ou l'autre très petite ou ils participent à de telles activités leur temps libre , après que leur travail ait accompli.
Juste aussi important que l'accès d'école, si plus ainsi, est l'accès aux ressources physiques à la maison. Il est certain que la présence des livres et d'autres matériaux de lecture dans la maison sont franchement influents sur le succès tôt d'un enfant à l'école, et plus tard dans la vie. De même, en monde d'aujourd'hui des avancements technologiques, la disponibilité des ordinateurs avec l'Internet l'accès aux maisons des enfants peut être crucial au développement de leur instruction technologique (Solomon, Allen, et Resta 16). Les chercheurs ont a trouvé un rapport positif entre l'accomplissement et l'utilisation des ordinateurs personnels pour des buts éducatifs ou de communication (Wagner, et autres. 21). Indépendamment de combien d'argent entre dans fournir à des écoles plus pauvres les ressources physiques, étudiants des familles de classe moyenne qui vont à des écoles plus riches et ont accès aux ordinateurs à la maison aura des avantages technologiques et linguistiques qui sont favorisant le s uccès à l'école et dans la vie (Monroe 27).La logique pure coïncide avec les avis d'experts et les résultats des chercheurs : si des enfants sont élevés avec des ordinateurs dans leurs maisons et sont permis d'employer ils d'un jeune âge, avant qu'ils atteignent les niveaux élémentaires ou moyens de école ils auront acquis une connaissance de la façon employer une telle technologie à leur avantage. Si, cependant, ils n'ont pas accès aux ressources physiques à la maison, ils sont sûrement dans une position défavorable
Malheureusement, la réalité de la situation est que non toutes les écoles fournissent leurs étudiants avec l'accès aux ordinateurs et à l'Internet. Dans le passé, beaucoup d'études simplement a compté le nombre d'écoles reliées à l'Internet ; cependant, il était bientôt rendu compte que ce nombre n'est pas une mesure précise d'accès d'étudiant. Bien que une école peut avoir accès d'Internet, si elle n'est pas rendue aisément disponible au des étudiants, elle n'est pas très efficace. La présence des ordinateurs dans quelques uns vagues des endroits autour des campus des écoles -- même dans un ordinateur spécifique laboratoire -- ne favorise pas aussi employer ICTs pour des qualifications d'ordre plus supérieur que plaçant peu d'ordinateurs dans les salles de classe (infoDEV 3). Le centre de tels étudie alors commuté aux rapports d'étudiant par ordinateur et au nombre d'ordinateurs par pièce d'instruction (Monroe 6). Les données ont prouvé que "un vaste espace en effet riche et pauvre séparés . . . et cet espace est immédiatement économique, racial, discursif,"(Monroe 5) La matière de qui est de quel côté de ce numérique divisez dépend de plusieurs facteurs, mais là existe une tendance générale qui fournit attention sur qui a accès et qui pas.
Ceci la tendance est conformée à travers différentes régions, écoles, et même périodes de temps : les facteurs de détermination de qui a accès et de ce qui la qualité de cet accès est sont la course, le genre, les capacités linguistiques, le acquis culturel, et le revenu. Urbain les familles avec un revenu annuel de $75.000 ou plus grands sont 25 fois plus probables pour avoir l'Internet accédez que les familles de faible revenu rurales. Blanc, Pacifique L'insulaire, et les ménages américains asiatiques composent la grande majorité de ceux qui ayez accès, alors que les ménages noirs et hispaniques sont infiniment dans la minorité (Solomon, Allen, et Resta xviii). En outre, ceux qui vivent dans des secteurs ruraux sont moins probables lointains pour avoir accès aux ordinateurs, pour employer l'Internet, ou pour employer nouveau technologies à leur avantage que ceux qui résident dans des secteurs urbains (ministère). Les nombres illustrent cette tendance. Cette issue de l'accès met beaucoup individus à un inconvénient distinct.
Les causes des barrières physiques aux capitaux propres numériques dans la salle de classe sont simples à nom, mais difficile à surmonter. Est en premier lieu l'issue de accessibilité : bien que le coût d'ordinateurs diminue solidement avec le temps dû à l'efficacité accrue dans la production, les ordinateurs et l'accès d'Internet demeurent exorbitant pour beaucoup. C'est une issue à deux niveaux séparés : l'individu, et le niveau d'école. Les différents ménages peuvent ne pouvoir pas avoir les moyens l'ordinateur la technologie, et les gouvernements peuvent également ne pas avoir assez le placement pour améliorer l'ICT infrastructure dans leurs systèmes scolaires. Deuxièmement, il y a beaucoup de parents et étudiants qui ne se rendent pas compte de l'importance d'ICTs dans l'éducation. Pour les la plupart pièce, il n'est pas comme s'ils ne s'inquiètent pas des éducations de leurs enfants ; ils simplement ne réalisent pas cela ICTs d'incorporation dans la vie d'école et à la maison a les avantages très positifs. Ce manque d'information peut sévèrement limiter a l'accès de l'étudiant à ICT.
Il n'est pas comme si rien à est fait surmonter ces barrières physiques. Il y a beaucoup d'efforts actuellement en marche pour résoudre le problème d'accès près fournir la technologie aux écoles et aux maisons, connectivité à bande large croissante, et fournissant les centres publics d'accès. Cependant, plusieurs de ces solutions dépendent dessus le problème spécifique pour une région particulière ou un groupe démographique. Pour exemple, dans la région de Le Kerala, L'Inde, il y a un nombre étonnant d'écoles avec l'accès aux ordinateurs et Internet. Pendant des heures d'école, les étudiants apprennent comment utiliser les ordinateurs et l'Internet efficacement. Après des heures d'école, cependant, les écoles doublent As Cafés d'Internet pour l'usage public. Notes de Mayer-Schoenberger, "qui est des intrigues manière d'offrir la connectivité incluse dans les établissements et les structures locaux " (entrevue). Pour toutes ces méthodes, cependant, il est essentiel qu'il y ait au moins une structure rudi mentaire d'épine dorsale de la connectivité.
Gerry Smith de Fleuve Chênes Élémentaire École dans Oakville, Le Canada a développé des moyens très efficaces de créer une épine dorsale structurale de connectivité et accès physique pour les étudiants à son école. Par partenariat avec de diverses compagnies de télécommunications -- Microsoft, Apple, Perceptrice, et Sony, pour appeler quelques uns -- Smith a acquis la valeur $500.000 des ressources physiques, y compris des ordinateurs, des modules de balayage, des joueurs de Cd-rom, et édition de bureau et vidéo équipement. Malgré le fait que les chênes de fleuve n'ont eu plus de fonds que n'importe quelle autre école dans le secteur, Smith pouvait obtenir tels comparativement ressources incroyables pour sa propre école en employant la pensée créatrice et le roman la tactique d'affaires. Il a créé des affaires avec ces compagnies principales, par exemple, se chargeant d'acheter, aux prix escomptés, équipement avec légèrement endommagé extérieurs qui ne pourraient pas être vendus pour de pleins prix au d étail de détail par habituel chaînes de distribution, bien que la mécanique ait travaillé parfaitement (Tapscott 208). Les solutions aiment ceci, qui implique les associations qui sont salutaires à tous les deux les parties, exigent l'ingéniosité. L'issue d'accès n'est pas insoluble ; il simplement exige une sorte différente de pensée.
Il est important pour se rendre compte que beaucoup de "ne veux pas" sont peu disposés à employer technologie en raison d'un manque d'optimisme technologique (Monroe 16).Le parler logiquement, puis, se tient pour raison pour laquelle les manières les plus efficaces de convaincre un grand nombre de personnes dans ce groupe à embrassez la technologie est de leur donner une raison de croire qu'elle les aidera. As Viktor Mayer-Schoenberger, professeur d'associé d'ordre public à Harvard Université école Kennedy de gouvernement, Etats Unis, Beaucoup du "ne veux pas" se déplacera en ligne s'ils voient un avantage spécifique pour faire ainsi. Par conséquent, si les gouvernements veulent surmonter le numérique divisez, ils peut vouloir à créez les incitations pour "ne veux pas" aller en ligne. Appareils photo de Digital et facile pour employer des applications aimez l'iPhoto ont fait beaucoup de grand-père dans LES USA et L'Europe allez en ligne, rester en contact avec le leur a aimé ceux loin partis. C'est le type d'"application de tueur" qui changera comportement. (Entrevue) Avec l'"tueur les applications "comme ceci qui donnent" ne veux pas l'"motivation éprouver au moins une facette du monde d'ICT, il est possible de leur permettre de l'explorer d'autres parties de lui aussi bien, les convertissant potentiellement en "veut," et peut-être égalisez les "nantis," avec du temps. Ceci le processus de convertir des personnes des autres groupes en "nantis" est impératif à le processus de réaliser des capitaux propres numériques
Dans quelques secteurs, il peut être utile d'essayer de franchir à saute-mouton à la technologie sans fil. Cependant, c'est dépendant de quelques caractéristiques principales de la région dedans ce que de tels changements sont considérés. Si la région est sur le proverbial le bout droit à la maison de résoudre le problème d'accès, alors technologie sans fil serait excellente solution. Cependant, si les épines dorsales de la connectivité sont faibles ou manquer, ou si l'équipement de point final manque, puis technologie sans fil serait de l'utilisation très limitée (Mayer-Schoenberger). En outre, réutilisant la vieille génération les ordinateurs plutôt que de se débarrasser d'eux entièrement ont pu fournir des sous privilégiés individus avec une alternative plus accessible à obtenir une telle technologie. Bien que la technologie dans de telles machines puisse être légèrement périmée ou les extérieurs peuvent ne pas être aussi voyants et attrayants que de plus nouveaux modèles, si ils fonctionnent suffisa mment, des machines plus anciennes pourraient être envoyés aux écoles dans les secteurs avec des exemples inférieurs de l'accès leur fournir un plus rentable signifie d'obtenir la technologie.
Il est impératif pour soumettre à une contrainte de nouveau cela tandis que l'issue d'accès est immobile important, il n'est pas aussi important qu'elle était par le passé. Puisque c'était par le passé la barrière finale aux capitaux propres numériques, après des efforts de jeter un pont sur le Digital Divide s'est concentrée immensément sur cette question. Grâce à ces efforts, le problème est étant résolu dans diverses manières, par de diverses personnes, et avec des degrés variables de succès. De tels efforts sont facilités par la progression économique normale de l'industrie d'ordinateurs ; comme la production devient plus rentable, les gens dans inférieur les niveaux socio-économiques deviennent plus capables à propres ordinateurs. "comme puissance de la puce augmente, [ il est possible ] achètent un ordinateur avec deux fois actionnez pendant 18 mois après que l'achat précédent, pourtant payent le même prix "(Solomon, Allen, et Resta 8). Avec la plus grande disponibilité d'une telle technologie aux personnes moyennes viennent une augmentation significative de puissance de calcul dans les mains de individus et une redistribution de puissance des esprits techniques au gens du commun du monde (Solomon 9). De ce point en avant, jeter un pont sur numérique divisez ne signifiera plus rendre simplement des machines disponibles, parce que les machines par elles-mêmes ne pourront pas en mesure "transforment des problèmes d'instruction, pauvreté, impuissance, et isolement et ignorance culturels "simplement en étant présent (Monroe XI). L'accès physique doit être intégré avec d'autres facteurs As puits.