Est Digital Divide l'élargissement ou le rétrécissement ? Nouveau la recherche est nécessaire pour répondre à cette question. Une telle recherche les besoins d'évaluer les besoins des "démunis" et de fournir des statistiques mises à jour sur cette matière continuellement d'évolution.
But de notre projet
Notre projet est un aperçu conduit sur 2751 étudiants de deux écoles aux Etats-Unis et Le Vietnam. Nous visons à fournir des informations de première main sur l'espace numérique dedans éducation entre les pays développés et en voie de développement.
En particulier, nous visons à répondre aux questions suivantes:
- Y a il une différence dans fréquence d'utilisation d'ordinateur entre les étudiants des deux pays ?
- Y a il une différence dans ELLE qualifications entre les étudiants des deux pays ?
- Ce qui sont quelques facteurs cela affectez combien de fois les ordinateurs d'utilisation d'étudiants ?
-Faites les ordinateurs d'utilisation d'étudiants à l'école pour le Travail des écoles ?
Méthodes
L'aperçu se compose d'un questionnaire avec 20 questions bien choisies multiples, approuvées et administré avec l'appui de l'académie de Pinkerton (Etats-Unis). Tous les étudiants de l'académie et des étudiants de Pinkerton dans quatre classes de lycée de privilège de Kim (Vietnam ) ont été donnés le questionnaire pendant la classe.
Analyse statistique
Un de notre les membres d'équipe, un étudiant préparant une licence dans les mathématiques, ont analysé les données en utilisant Stata, a logiciel statistique. En plus des calculs statistiques, elle a employé a le modèle mathématique complexe a appelé chance proportionnelle - logistique ordinal régression pour analyser les données. La méthodologie a été approuvée par Dr. Tuan Tran, un épidémiologiste.
Svp cliquez ici pour plus de détails sur la méthodologie, méthodes mathématiques, et pour regarder notre questionnaire.
Résultats
Svp cliquez ici pour lire des points culminants de nos résultats. Si vous préférez la longue, détaillée version du rapport, svp cliquez ici pagepour lire le rapport circonstancié.
Le Rapport Visuel Spécial
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Discussion et actions
Notre recherche indiquée qu'entre le lycée de privilège de Kim et l'académie de Pinkerton, Digital Divide l'éducation existe seulement à école en termes d'accès et utilisation physiques de ordinateurs. Nous avons identifié que les étudiants vietnamiens ont une conscience élevée de rôle important que les ordinateurs jouent dans leurs futurs métiers. Par conséquent, manque de conscience ou d'acceptation de technologie n'est pas l'issue principale. En fait, Les étudiants vietnamiens ont des difficultés dans des ordinateurs d'accès à l'école. le nombre de cours exigeant des ordinateurs pour des tâches est bas, et les étudiants n'utilisent pas souvent les ordinateurs à l'école pour le Travail des écoles. Ceci indique cela Barrière de force d'arethe de ressources humaines. Le programme d'études devrait être modifié pour incorporer technologie. Des professeurs devraient être formés pour utiliser des ordinateurs en tant qu'élément du leur méthode d'enseignement.
Svp cliquez ici pour avoir connaissance des mesures que nous avons prises basé sur les résultats de notre recherche.
Remerciement
C'est le plus grand projet de recherche que des n'importe quels de nous ont jamais effectué, tous les deux en termes de taille et profondeur d'analyse. Le projet nous a pris trois mois pour accomplir, de éraflure au rapport final. Une telle étude ne serait pas possible sans aide de d'autres. Svp cliquez ici pour lire notre reconnaissance.
L'aperçu était une version légèrement modifiée d'un aperçu administré par Pinkerton Academy. Les questions 6 et 7 mesurent la fréquence d'utilisation d'ordinateur de l'étudiant, alors que d'autres questions mesurent les facteurs que nous avons pensés peuvent affecter cette fréquence. Nous avons inclus ces facteurs parce qu'ils peuvent être facilement mesurés en demandant à des étudiants simples questions .Il est plus difficile de mesurer d'autres facteurs tels que LUI du professeur instruction par un questionnaire.
L'échantillon
Dans cet aperçu nous avons employé un échantillon de convenance. Au total, 2600 étudiants à l'académie de Pinkerton et 151 étudiants au lycée de privilège de Kim ont accompli l'aperçu. Cependant, toutes les formes avec des réponses manquantes ont été exclus de l'analyse, ainsi la dimension de l'échantillon pour l'analyse était 1909 étudiants des USA et 136 étudiants vietnamiens.
Collecte de données
Chez Pinkerton L'académie, étudiants dans toutes les catégories ont été présentées avec un questionnaire imprimé pendant leur première classe de période. L'aperçu était un questionnaire obligatoire approuvé et administré par l'administration de Pinkerton Academy. Tous les étudiants dedans l'assistance le jour de l'aperçu ont pris l'aperçu. Les données ont été alors entrées dans Microsoft Access pour davantage d'analyse. Le questionnaire imprimé était également donné à quatre classes choisies au hasard au lycée de privilège de Kim.
Analyse statistique
Nous modelons l'effet des facteurs en utilisant le proportionnel la chance a commandé le modèle logistique - un type de modèle mathématique. (David W. Hosmer 2000). Ce modèle est employé quand la variable de résultats est catégorique, polytonaux et passée commande. Dans ce cas-ci, notre la variable de résultats est la fréquence de l'utilisation d'ordinateur à la maison, qui a 4 niveaux : "jamais", "mensuel", "hebdomadaire" et "quotidien", et ces niveaux peuvent être comparé dans la grandeur. Pour choisir les facteurs qui sont les plus influents à la fréquence d'utilisation d'ordinateur, nous avons employé un procédé appelé l'élimination en arrière. (Kutner 2005). Ceci implique d'adapter tous les facteurs potentiels dans le modèle et identifier celui avec le plus grand p-valeur. Si cette p-valeur est au-dessus d'un seuil (e.g.: > de p ; 0.05), le facteur est laissé tomber. Le modèle avec les facteurs restants est alors adapté, et le processus continué jusqu'à plus de facteurs ne peut être laissé tomber. La fréquence de l'utilisation d'ordinateur à la maison et à l'école était considérée séparément.
Les mathématiques
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Référence:
David W. Hosmer, S. L. (2000), Applied Logistic Regression (deuxième ED.), Wiley-Interscience Publication.
Kutner, N., Neter, Li (2005), Applied Linear Statistical Model (cinquième ED.), McGraw-Hill Irwin.
C'est version abrégée de notre rapport détaillé de résultats. Svp cliquez ici si vous voudriez lire le plein rapport. Nos résultats la section fournissent des réponses aux quatre questions mentionnées dans But du projet.
Y a il a différence dans la fréquence de l'utilisation d'ordinateur entre les étudiants des deux pays ?
Oui. Les étudiants américains tendent à utiliser des ordinateurs davantage fréquemment, à la maison et aux écoles que les étudiants vietnamiens.
Y a il une différence dans ELLE des qualifications entre les étudiants des deux pays ?
Non. Notre recherche n'a trouvé aucune différence significative. Les étudiants des deux pays le marquent pareillement sur notre art de l'auto-portrait-defined instruction questionnaire, bien que les étudiants américains en moyenne aient légèrement plus haut point que les étudiants vietnamiens.
Ce qui sont quelques facteurs qui affectent comment souvent un ordinateur d'utilisation d'étudiant ?
Les facteurs identifiés changez entre les pays et entre l'utilisation à la maison et instruisez l'utilisation. Certains des résultats intéressants sont accentués ci-dessous :
- Étudiants américains avec la maison Le raccordement d'Internet sont 50 fois pour utiliser des ordinateurs plus fréquemment à la maison que ceux en dehors.
- L'année du repère affecte accessibilité d'ordinateur à l'école pour les étudiants vietnamiens et américains. Dans Le Vietnam, seniors n'obtiennent pas en tant qu'accès fréquent comme juniors. En revanche, dedans L'Amérique, ordinateurs d'accès de seniors plus fréquemment juniors han.
- Il y a non inégalité significative de genre dans l'accès d'ordinateur pour les deux écoles. Dans d'autres mots, garçons utilisent des ordinateurs aussi souvent que des filles.
Faites les ordinateurs d'utilisation d'étudiants à école pour le travail d'école?
Chez Pinkerton L'académie, les étudiants aînés utilisent des ordinateurs plus fréquemment. Étudiants avec un ou plus de cours qui exigent un ordinateur pour au moins une tâche sont 1.4 périodes plus probablement pour utiliser des ordinateurs à l'école. Ces résultats impliquent cela étudiants de Pinkerton d'académie aux ordinateurs d'utilisation souvent à l'école pour le Travail des écoles. Au Privilège De Kim Le lycée, seniors n'utilise pas des ordinateurs aussi souvent que des juniors. La moyenne IL les qualifications marquent pour des activités faites sur des ordinateurs d'école est les dix temps s'abaissent que les points pour des activités faites sur des ordinateurs en dehors de l'école. Ceux-ci les résultats indiquent cela les étudiants au lycée de privilège de Kim pas souvent utilisez les ordinateurs à l'école pour le Travail des écoles.
Comparaisons entre les deux écoles
Conscience du rôle des ordinateurs à l'avenir
La plupart des étudiants à l'académie de Pinkerton pensent ce les ordinateurs sont importants pour leur future carrière. Cependant, Vietnamien les étudiants ont une conscience beaucoup plus élevée de cette issue. Tandis que seulement 38% de l'Américain les étudiants pensent que l'ordinateur est très important pour leur future carrière, ceci le nombre est 70% dans les étudiants vietnamiens.
Accessibilité aux ordinateurs à l'école
Les ordinateurs à l'académie de Pinkerton sont considérés facile à accéder par des étudiants. les étudiants de 92% rarement où n'ont jamais difficultés dans des ordinateurs d'accès à l'école. En revanche, ce nombre est seulement 21% au lycée de privilège de Kim. Cette différence illustre clairement la différence en infrastructure entre les deux écoles.
Nombre de cours exigeant des ordinateurs pour au moins tâches
Les cours à l'académie de Pinkerton semblent à exigez lourd L'UTILISATION. Vers la fin du semestre 1, seulement 4% d'étudiants à L'académie de Pinkerton n'ont aucun cours qui exige l'utilisation d'ordinateur pour au moins une tâche. En revanche, le programme d'études au lycée de privilège de Kim pas exige beaucoup d'utilisation des ordinateurs. les étudiants de 54% ont indiqué que dans le semestre 1 ils n'ayez aucune tâche exiger l'utilisation des ordinateurs.
Étudiants à l'utilisation d'académie de Pinkerton ordinateurs plus fréquemment à la maison qu'à l'école. ordinateurs d'utilisation de 78% à la maison quotidienne, tandis que seulement 28% à l'école. Une inspection plus minutieuse a indiqué qu'il y a un rapport entre l'année du repère et la fréquence d'utilisation d'ordinateur à l'école. Étudiants qui le diplômé sont plus tôt pour utiliser des ordinateurs à l'école que ceux qui diplômé plus tard. Il y a une différence importante entre ceux qui reçoivent un diplôme cette année (2006) et d'autres. Un étudiant aîné à l'école a indiqué cela "... c'est simplement plus facile pour upperclassmen pour obtenir l'accès aux ordinateurs : par exemple, dans la plupart des cas, notre le centre d'écriture donne la préférence aux seniors et aux juniors, spécialement alors de l'année où les essais aînés et juniors sont dus. En outre, membres de La société nationale d'honneur, toute de qui sont des juniors et des seniors, ont la constante la bibliothèque passe, la facilit ant pour qu'ils entrent dans la bibliothèque sur a assez base fréquente. En outre, je crois que beaucoup d'électives para informatiques au notre instruisez la préférence d'élasticité aux juniors et aux seniors quand les étudiants choisissent cours."Étudiants aux ordinateurs d'utilisation de lycée de privilège de Kim à la maison beaucoup plus fréquemment qu'à l'école ou à l'extérieur de l'école. Un pourcentage élevé de d'étudiants ordinateurs d'utilisation jamais à l'école (55.88%). Contrairement au cas américain, étudiants qui reçoivent un diplôme dedans 2006 sont moins utilisé probablement des ordinateurs à l'école que les étudiants qui diplômé en 2008. 2006 étudiants ont également plus de difficultés dans l'accès ordinateurs à l'école : 60% a signalé qu'ils n'ont jamais accès aux ordinateurs à école, alors que ce nombre est seulement 5% dans 2008 étudiants. Ceci peut être expliqué en partie par le fait que les enquêtes sur ordinateur sont un sujet forcé pour 2008 étudiants seulement. En outre, 2006 étudiants se préparent à l'entrée d'université l'examen en juillet, et seulement une petite partie d'universités ont choisi l'ordinateur études en tant qu'un des trois sujets d'examen.
Résultats américains
En adaptant le modèle proportionnel de chance pour ordinateurs fréquence d'utilisation à la maison, nous obtenons le rapport suivant de chance :
| Variable | Rapport de chance | intervallic de conveyance de 95% |
|---|---|---|
| Nombre d'ordinateurs à la maison | 1.873574 | 1.610324 2.179858 |
| Raccordement à la maison d'Internet (0 = non, 1 = oui) |
50.82075 | 28.88601 89.41174 |
| Nombre de cours avec au moins 1 la tâche exige l'ordinateur |
1.207664 | 1.108726 1.31543 |
| Considérez l'Important pour la future carrière (3 = le plus important, 0 = pas du tout) |
1.441165 | 1.233448 1.683862 |
| Genre(0 = femelle, 1 = mâle) | .7450006 | .5854082 .9481007 |
Ces rapports de chance peuvent être interprétés comme suivi :
- Une augmentation dans 1 ordinateur à la maison augmente la chance de l'étudiant à l'aide des ordinateurs à la maison 1 frequentlyby.8 périodes.
- Étudiants avec le raccordement d'Internet sont à la maison 50.8 fois plus probablement d'utiliser des ordinateurs à la maison que des étudiants sans.
- Étudiants avec 1 plus de cours exige l'ordinateur pour au moins une tâche sont 1.2 fois plus probablement d'employer ordinateurs à la maison.
- Étudiants qui le considèrent important pour la future carrière 1-degree sont davantage 1.4 fois plus probablement d'utiliser des ordinateurs à la maison.
- Les étudiants masculins ont 25 ans.5% moins.
Facteurs globaux et physiques tels que le nombre de ordinateurs à la maison et raccordement à la maison d'Internet, aussi bien qu'instruire et les facteurs de conscience déterminent la fréquence d'utilisation d'ordinateur à la maison de l'Américain étudiants.
Les oddsratios pour la fréquence de ordinateur utilisation à l'école peut être interprété pareillement.
| Variable | Rapport de chance | intervalle de confiance de 95% |
|---|---|---|
| Année de repère | 0.5872182 | 0.5417246 0.6365322 |
| Genre | 1.821334 | 1.535469 2.16042 |
| Nombre de cours avec au moins un la tâche exige l'ordinateur | 1.414568 | 1.328547 1.506158 |
| Considérez L'IMPORTANT pour la future carrière | 1.754853 | 1.564012 1.96898 |
| Capacité d'accéder à des ordinateurs à l'école(3 = jamais un problème, 0 = jamais disponible) | 1.340151 | 1.18134 1.520313 |
- Étudiants qui reçoivent un diplôme un an plus tard ayez la chance un 41% inférieure d'utiliser des ordinateurs à l'école plus fréquemment
- Les mâles ont 1 ans.8 fois plus probablement à utilisez les ordinateurs à l'école que des femelles.
- Étudiants avec 1 plus de cours exige l'ordinateur pour au moins une tâche sont 1.4 fois plus probablement d'employer ordinateurs à l'école.
- Étudiants qui le considèrent important pour la future carrière 1-degree sont davantage 1.7 fois plus probablement d'utiliser des ordinateurs à école.
- Étudiants qui peuvent accéder à des ordinateurs à l'école 1-degree sont plus facilement 1.3 fois plus probablement d'utiliser des ordinateurs à école.
Semblable aux résultats d'maison-accès, la fréquence d'utilisation d'ordinateurs à l'académie de Pinkerton est affectée par tous les deux physiques accédez aussi bien que des facteurs de conscience.
Résultats de navigation verticale
En adaptant le modèle proportionnel de chance pour ordinateurs fréquence d'utilisation à la maison, nous obtenons le rapport suivant de chance :
| Variable | Rapport de chance | intervalle de confiance de 95% |
|---|---|---|
| Nombre d'ordinateurs à la maison | 10.14106 | 3.63165 28.31804 |
| Raccordement à la maison d'Internet(0 = non, 1 = oui) | 3.193632 | 1.482194 6.881205 |
| Nombre de cours avec au moins 1 la tâche exige l'ordinateur | 1.506857 | 1.063428 2.135186 |
Ces rapports de chance peuvent être semblables interprétés à l'Américain résultats.
- Une augmentation dans 1 ordinateur à la maison augmente la chance de l'étudiant à l'aide des ordinateurs à la maison de 10.périodes 1.
- Étudiants avec le raccordement d'Internet sont à la maison 3.2 fois plus probablement d'utiliser des ordinateurs à la maison que des étudiants sans.
- Étudiants avec 1 plus de cours exige l'ordinateur pour au moins une tâche sont 1.5 fois plus probablement d'employer ordinateurs à la maison.
Comparé aux résultats américains, nombre d'ordinateurs à jeux à la maison un rôle beaucoup plus important dans la fréquence d'utilisation d'ordinateur personnel, tandis que le raccordement à la maison d'Internet joue un peu de rôle.
Contrairement aux résultats américains, la conscience pas semblent être un facteur significatif au lequel affecte la fréquence d'utilisation d'ordinateurs à la maison. Ceci est prévu pendant que les étudiants vietnamiens de 100% pensent que les ordinateurs sont importants pour leur future carrière.
Au-dessous de sont les rapports pour ordinateurs fréquence d'utilisation à l'école:
| Variable | Rapport de chance | intervalle de confiance de 95% |
|---|---|---|
| Année de repére | 25.28974 | 10.97104 58.29627 |
| Fréquence d'utilisation d'ordinateur en dehors de école | 0.4552899 | 0.2484155 0.8344444 |
Ces rapports de chance peuvent être interprétés As suivi :
- Étudiants qui reçoivent un diplôme un an plus tard est les 25 temps plus probable pour utiliser des ordinateurs à l'école plus fréquemment.
- Étudiants qui emploient l'augmentation leur la fréquence de l'école extérieure d'utilisation d'ordinateur sont 46% plus probable pour utiliser des ordinateurs à l'école moins souvent qu'avant.
Les étudiants recevant un diplôme dans 2008 sont plus probables pour utiliser des ordinateurs que ceux recevant un diplôme en 2006. Ceci peut être expliqué partiellement près le fait que les enquêtes sur ordinateur sont un sujet forcé pour 2008 étudiants seulement. En outre, 2006 étudiants se préparent à l'examen d'entrée d'université dedans Juillet, et seulement une petite partie d'universités ont choisi des enquêtes sur ordinateur en tant qu'un des trois sujets d'examen. C'est encore montré par la corrélation élevée entre accessibilité aux ordinateurs à l'école et à l'année du repère. (Pearson coefficient de corrélation : r = 0.62). Ceci indique également cela étudiants chez Kim Le lycée de privilège n'utilisent pas souvent des ordinateurs en dehors de des classes d'enquêtes sur ordinateur.
La signification de l'extérieur école le facteur d'accès d'ordinateur indique que les étudiants semblent préférer utiliser des ordinateurs en dehors de qu'à l'aide des ordinateurs à l'école.
Tous les étudiants vietnamiens pensent cela les ordinateurs sont importants pour leur future carrière. Par conséquent, la conscience ne peut pas aidez à expliquer la différence dans la fréquence d'utilisation d'ordinateur entre étudiants.
La capacité d'accéder aux ordinateurs à l'école ne pas apparaître comme facteur significatif puisqu'il a une corrélation élevée avec l'année de repère.
Rapport entre le genre et la fréquence d'utilisation d'ordinateur
Les rapports de chance ci-dessus ont prouvé que des filles tendez à utiliser des ordinateurs à la maison plus fréquemment que des garçons, alors que les garçons tendent à employer ordinateurs à l'école plus fréquemment que des filles. Cependant, l'utilisation globale la différence entre les garçons et les filles n'est pas significative au niveau de 95%. (essai de chi place de l'indépendance : x2 = 7.69. p = 0.053). Il n'y a aucune inégalité significative de genre dans la fréquence d'utilisation d'ordinateur dans les deux écoles.
Nous définissons nos propres "index d'eDivide", a mesure d'Elle accessibilité, composée de 50% LE points de qualifications et de 50% points physiques et numériques d'accès. Les points suivent une distribution normale, et une vingtaine moyenne d'étudiants américains est 34, alors qu'une vingtaine moyenne de Vietnamien les étudiants a 30 ans.5. Bien qu'une vingtaine moyenne d'étudiants vietnamiens soient légèrement moins, cette différence n'est pas statistiquement significatif (deux prélèvent l'essai, p = 0.47). Ainsi en termes de notre Index d'accessibilité, en moyenne là est non différence entre les étudiants des deux pays, bien qu'étudiants américains semblez être légèrement meilleur outre de que leur cohorte vietnamienne. Si vous voudriez savoir l'eDivide l'index est calculé, svp cliquez ici.
L'index d'eDivide se compose de 50% IL points de qualifications et 50% points physiques et numériques d'accès. Le maximum les points possibles sont 70.
- IL points de qualifications: ceci est basé sur les activités que l'étudiant fait sur des ordinateurs à l'école dans le semestre passé, qui est mesuré par la question 8 dans questionnaire
o Chacun activité qui n'exige pas de l'étudiant de produire quelque chose de leurs propres donne des points de 1 point. Ces activités sont : jeu des jeux et les employer simulations.
o Activités ce qui exige la connaissance plus lourde d'ordinateur est marqué en tant que 3 points. Ceux-ci les activités sont : recueillant des données électroniquement, en utilisant une base de données, en utilisant a le dessus de bureau éditent le programme, éditant ou faisant un graphique, éditant une vidéo, ou inscription d'un programme machine.
o Autre les activités donnent une vingtaine de 2.
o Montez-vous à LUI des qualifications que les points sont la somme des points pour toutes les activités qui l'étudiant répondu "oui" à. Les points maxima possibles sont 34.
- PAccès physique et de Digital points: ceci est basé sur les questions 3, 4, 5, 6, 7, 9 et 20 de questionnaire
o Les points de chaque question correspondez à chaque réponse. (par exemple, en ayant 2 ordinateurs donnez à la maison des points de 2).
o Pour "combien de fois" les questions, "quotidien" donne une vingtaine de 3, l'"hebdomadaire" est 2, "mensuel 'est 1, et" "n'est jamais 0.
o Tous les points sont la somme de tous points. Le point maximum possible est 18. Pour l'équilibrer avec IL qualifications des points, ces points sont doublés. Par conséquent, le point maximum possible à ceci la section est 36.
Faites les ordinateurs d'utilisation d'étudiants souvent à école pour le Travail des écoles ?
Chez Pinkerton L'académie, les étudiants aînés utilisent des ordinateurs plus fréquemment. Étudiants avec un ou plus de cours qui exigent un ordinateur pour au moins une tâche sont 1.4 périodes plus probablement pour utiliser des ordinateurs à l'école ces résultats impliquent cela étudiants de Pinkerton d'académie aux ordinateurs d'utilisation souvent à l'école pour le Travail des écoles.
Au Privilège De Kim Le lycée, seniors n'utilise pas des ordinateurs aussi souvent que des juniors. Bien que là est une corrélation dans le nombre de tâches exigeant des PCS avec l'utilisation d'ordinateur fréquence à la maison, ce facteur n'est pas significatif en expliquant fréquence d'utilisation d'ordinateur à l'école. Ceci indique cela Lycée De Privilège De Kim les étudiants n'utilisent pas souvent des ordinateurs d'école pour le Travail des écoles. C'est également soutenu par le fait qu'Il des qualifications marquent pour les étudiants vietnamiens a basé dessus activités à l'école seul est très bas, avec les égales moyennes 1.5 points (points maximum = 34). Ces points, une fois basés sur des étudiants d'activités font dessus ordinateurs en dehors de l'école est sensiblement plus haut (essai recto, < de p-valeur ; 0.0001), avec le moyen de 12 points.
Cette section accentue certains des résultats du notre recherche en utilisant des graphiques seulement. Cependant, une partie du statistique le plus important des résultats ne peuvent pas être exprimés comme graphiques ; donc nous vous recommandons pour lire notre Rapport circonstancié et la page de discussion.
Sous-titre : Les étudiants d'académie de Pinkerton sont également distribué à travers les années et dans le genre. Par conséquent, nos résultats d'étude sont le représentant du genre et tous les niveaux de catégorie.
Sous-titre : Étudiants d'académie de Pinkerton ayez l'accès élevé aux ordinateurs, et 98% de ceux qui ont des ordinateurs avoir Accès d'Internet à la maison.
Sous-titre : 90% d'étudiants vietnamiens ayez accès aux ordinateurs à la maison, et 60% ont accès d'Internet à la maison. Bien que les étudiants légèrement plus humblement qu'américains, ceci soit assez haut pour pays en voie de développement.
Sous-titre : Vietnamien et Américain les étudiants ont l'accessibilité semblable aux ordinateurs à la maison.
Sous-titre : La plupart des étudiants chez Pinkerton L'académie pensent que les ordinateurs sont importants pour leur future carrière. Cependant, Les étudiants vietnamiens ont une conscience beaucoup plus élevée de cette issue.Seulement 38% de Les étudiants américains pensent que l'ordinateur est très important pour leur futur carrière, comparée à 70% d'étudiants vietnamiens.
Sous-titre : Ordinateurs à l'académie de Pinkerton sont considérés facile à accéder par des étudiants. les étudiants de 92% rarement où n'ont jamais difficultés dans des ordinateurs d'accès à l'école. En revanche, ce nombre est seulement 21% au lycée de privilège de Kim. Cette différence illustre clairement la différence en infrastructure entre les deux écoles.
Sous-titre : Cours à l'académie de Pinkerton semblent l'exiger lourd l'utilisation. Vers la fin du semestre 1, seulement 4% d'étudiants à L'académie de Pinkerton n'ont aucun cours qui exige l'utilisation d'ordinateur pour au moins une tâche. En revanche, le programme d'études au lycée de privilège de Kim pas exige beaucoup d'utilisation des ordinateurs. les étudiants de 54% ont indiqué que dans le semestre 1 ils n'ayez aucune tâche exiger l'utilisation des ordinateurs.
Sous-titre : Étudiants à l'académie de Pinkerton utilisez les ordinateurs plus fréquemment à la maison qu'à l'école. ordinateurs d'utilisation de 78% à la maison quotidienne, alors que ce nombre est seulement 28% à l'école.
Sous-titre : En Amérique, étudiants aînés utilisez les ordinateurs à l'école plus fréquemment. Ils sont également donnés la préférence dedans utilisation des ordinateurs à la bibliothèque et aux centres de médias.
Sous-titre :Étudiants au privilège de Kim haut Instruisez les ordinateurs d'utilisation à la maison beaucoup plus fréquemment qu'à l'école ou à l'extérieur de école. Un pourcentage élevé des étudiants n'utilisent jamais des ordinateurs à l'école (55.88%).
Sous-titre : Contrairement à l'Américain le cas, les étudiants aînés au Vietnam sont 25 fois moins employer probablement ordinateurs à l'école plus fréquemment que des juniors (?) ils ont également plus difficultés dans des ordinateurs d'accès à l'école. Ceci peut être expliqué partiellement près le fait que les enquêtes sur ordinateur est un sujet forcé pour les étudiants juniors seulement, et celui le programme d'études au Vietnam n'a pas entièrement incorporé la technologie dans l'enseignement et l'étude.
Digital se divisent entre les deux écoles
Bien que L'académie de Pinkerton et les étudiants de lycée de privilège de Kim ont l'examen médical semblable accédez aux ordinateurs à la maison et semblable IL instruction, étudiants d'académie de Pinkerton utilisez les ordinateurs plus souvent que ceux au lycée de privilège de Kim. Dans ce cas-ci, Digital se divisent dans l'éducation existe seulement à école en termes d'accès et utilisation physiques de ordinateurs.
- Vietnamien les étudiants ont la conscience élevée du rôle important que les ordinateurs jouent dans le leur futurs métiers. Par conséquent, le manque de conscience ou d'acceptation de technologie n'est pas l'issue principale.
- Vietnamien les étudiants ont la difficulté dans des ordinateurs d'accès à l'école. Le nombre des cours exigeant des ordinateurs pour des tâches est bas, et les étudiants pas utilisent souvent les ordinateurs à l'école pour le Travail des écoles. Ceci indique cela Les ressources humaines sont la barrière principale. Le programme d'études devrait être modifié pour incorporer technologie. Des professeurs devraient être formés pour utiliser des ordinateurs en tant qu'élément du leur méthode d'enseignement.
Nos actions
Nous espérons informer les deux écoles aussi bien que des étudiants, parents, éducateurs, décisionnaires, et grand public des résultats de notre étude. En février 2005, nous avons informé Académie de Pinkerton aussi bien que le lycée de privilège de Kim des résultats principaux de ceci étude. Actuellement DR. Tuan Tran nous aide à écrire un article de journal dessus l'aperçu et nous espèrent les obtenir édités aux USA et au Vietnam. Le but principal de cette étude est décrire l'état actuel de Digital se divisent. En plaçant ce rapport sur le site Web d'eDivide, nous espérons partager nos résultats avec tout le vous.
Méthode de prélèvement
L'aperçu était conduit à deux écoles, par conséquent il est trop tôt pour augmenter la discussion à tous étudiants des Etats-Unis et du Vietnam. Les étudiants d'académie de Pinkerton sont également distribués à travers les années et dans le genre. En revanche, une haute le pourcentage des étudiants dans l'échantillon vietnamien sont femelle. C'est partiellement dû au fait simple que les étudiants masculins tendent à ne pas remplir le questionnaire correctement. Une meilleure méthode de prélèvement devrait être employée dans de futures études.
Futures matières de recherches
Humain les ressources et l'acceptation sociale de la technologie jouent un rôle important dedans en jetant un pont sur Digital divisez. Tandis que cette étude regardait l'accès physique, IL les qualifications et la conscience des étudiants, davantage de recherche devraient tenir compte IL qualifications de la méthode de professeurs et d'enseignement.
Un total de approximativement trois mois étaient nécessaires pour accomplir la collecte de données et analyse pour ces derniers aperçus. Des heures innombrables de l'effort ont été mises dans cette finale le produit, et nous voudrions remercier nos ceux qui nous ont aidés à le faire possible.
Nous voudrions pour remercier l'administration de l'académie de Pinkerton et du lycée de privilège de Kim de nous permettre d'effectuer les aperçus. Nous également voudrions remercier tous les étudiants à l'académie de Pinkerton et au lycée de privilège de Kim qui ont rempli le questionnaire.
En outre, nos mercis sincèrement aux individus suivants de leur aide généreux dedans en accomplissant ce monumental chargez :
- Dr. Tuan Tran, pour fournir les documentations de référence utiles sur l'analyse statistique et pour fournir aide généreuse sur des rapports et des articles d'écriture.
- M.. Bruce Berchtold, pour fournir l'aperçu et les résultats pour l'académie de Pinkerton.
- M.. Charles Varney, pour approbation de l'utilisation des données d'aperçu.
- Mme. Hoai, M.. Phong and Mme. Lan, pour nous aider avec distribuer et rassembler le questionnaire à Lycée De Privilège De Kim.
- Dr. Dung Thi Mai Van, Mme. Tho Hai Dang and Mme. Ha Thu Tran, pour évaluer la version vietnamienne de le questionnaire et donner des commentaires utiles.
- Dr. Truong Xuan Truong and Mme. Lan Thi Truong, pour leur enthousiasme et aide avec les données processus de collection.