Les barrières à numérique les capitaux propres dans la salle de classe ne s'arrêtent pas avec le physique, numérique, et socio-économique, cependant. Même si les étudiants ont accès au matériel, logiciel, contenu en ligne, et soutien de la communauté, s'ils n'ont pas les ressources humaines cela leur fournissent à connaissance proportionnée de la façon les employer, elles pas pouvez obtenir très lointain en termes d'instruction numérique. Ressources humaines, en tant que loin car des capitaux propres numériques éducatifs sont concernés, soyez essentiellement exactement ce qui elles le bruit aiment : avoir accès aux êtres humains avec l'instruction d'ICT et flexible programmes d'études qui peuvent aider des étudiants à devenir digitalement instruits -- professeurs. Il est important pour avoir une définition précise de ce qui constitue l'instruction d'ICT dans éducateur. Un professeur qui est considéré "ICT instruit" devrait pouvoir utiliser les ordinateurs physiquement, recherchent exactement l'informati on sur l'Internet, créent le contenu a conçu pour l'Internet, et le logiciel approprié d'utilisation efficacement. Dans addition, ils doivent pouvoir incorporer la technologie efficacement au leur programmes d'études respectifs, faire pas simplement ce qu'elles font déjà plus efficace, mais pour enrichir et augmenter l'éducation des étudiants dans l'ensemble.
Malheureusement, il y a plusieurs problèmes avec obtenir les ressources humaines. En premier lieu, il y a une manque distinct des professeurs qui sont en juste proportion formés en employant ICT efficacement dans l'éducation. En outre, beaucoup de professeurs ont du mal à se casser exempt d'examen conduit programmes d'études qui sont concentrés sur l'étude et la mémorisation rapides. Données de Le centre national des statistiques éducatives a montré à cela plus le niveau est grand de la pauvreté est dans un système scolaire, plus il est que la technologie plus probable dans ce système scolaire est employé pour des exercices plutôt que pour exploratoire projets (Solomon, Allen, et Resta 21). Abaissez les écoles socio-économiques de parenthèse, là où de tels professeurs sont manquer le plus douloureusement, sont généralement ceux qui ayez le plus difficilement l'attraction des professeurs compétents (Solomon, Allen, et Resta 21). C'est une occurrence ironique pour laquelle pose beaucoup de problèmes le pe uple qui a besoin d'aide plus.
Les causes de ces issues sont, comme le repos, beaucoup et changé. Cependant, le fil commun des causes semble pour être le résultat du placement insatisfaisant. Sans placer, c'est impossible à payez la formation de professeur, et les écoles socio-économiques inférieures de parenthèse ne peuvent pas à fournissez aux professeurs qualifiés le salaire qu'ils veulent. Une partie de ce didactique se divisent, car elle s'est nommée, résulte de plus que des issues de technologie ou les professeurs technologiques de qualifications ont ; plutôt, elle est en raison du fait celle les écoles pauvre ne peuvent pas en grande partie attirer les professeurs compétents (Solomon, Allen, et Resta 21). Cependant, même dans les caisses où les écoles sont capable employer les professeurs qui sont compétents dans la technologie, il y a beaucoup professeurs qui n'utilisent pas la technologie et leur connaissance d'elle convenablement dans leurs programmes d'études. "Une des difficultés durables de l'utilisation de technologie d edans l'éducation est que les planificateurs et les avocats éducatifs de technologie pensent au la technologie d'abord et étudient alors les applications éducatives de ceci technologie seulement plus tard "(infoDEV). Les problèmes principaux dans l'enseignement et l'étude aujourd'hui ne sont pas des issues avec câbler la technologie ; plutôt, elles résultent de a manque de planification quant à ce qui devrait se produire après les fils, technologie sans fil, ou quelques autres dispositifs omniprésents sont fournis (Bracey et Culver 1). Il est essentiel que la technologie soit mise à un constructif, enrichissant l'utilisation dans l'éducation ; cependant, dans la plupart des cas, ceci ne se produit pas.
Ceci résulte de plus que juste un manque de formation ; elle est en raison des méthodes de l'enseignement des professeurs. La majorité de professeurs enseignent la manière on leur a enseigné que eux-mêmes (Solomon, Allen, et Resta 19). Avec chaque nouvelle technologie éducative qui a été créés, les réalisateurs de l'extérieur de la culture d'école les ont présentés avec fort mots concernant l'impact énorme que ces dispositifs auront sur le système scolaire. En réalité, la plupart de ces technologies ont eu peu d'impact fondamental dessus pratique en matière de professeur. Beaucoup de professeurs regardent la technologie comme simplement manière de faire le courant méthodes d'enseignement plus efficaces (Solomon, Allen, et Resta 10-11). Dans le contexte de l'éducation, ceci signifie que beaucoup de professeurs utilisent des ordinateurs pour des exercices et pratique réitérée, plutôt que pour faire la recherche et communiquer avec d'autres étudiants sur l'Internet, produisant des projets de multimédia et graphique présentations, ou s'engager dans d'autres projets de résolution des problèmes et exploratoires (Solomon, Allen, et Resta 21). C'est particulièrement vrai dans des écoles plus pauvres, à qui utilisation des ordinateurs tend à se concentrer sur introduire au clavier et Cd-rom réitéré fore -- les qualifications qui les forment indirectement pour prendre des ordres. Des écoles plus riches, dessus l'autre main, tendent à utiliser leurs ordinateurs pour des projets d'étude de collaboration avec l'accent sur la communication -- expériences d'étude aux lesquelles les préparera prenez les rôles gestionnaires et professionnels dans leur futur (Monroe 26-27). Afin ICT pour avoir tout impact significatif sur l'éducation, cependant, il est essentiel qu'elle soit employée pour enrichir et augmenter tous les étudiants éducatifs expériences, les rendre pas simplement plus efficaces.
En termes de changer les programmes d'études, là sont plusieurs buts de développement que les professeurs doivent rencontrer. Les professeurs ne devraient pas simplement établir des qualifications techniques dans leurs étudiants dans l'intérêt de faire ainsi ; ils devraient construire sur ces qualifications en employant ICTs pour augmenter le leur les expériences éducatives des étudiants (République). Ceci nécessite d'assigner le travail de classe et projets qui rendent nécessaire la recherche d'Internet, présentations de multimédia, enchaînement la conception, et autre étudiant ont orienté des activités. Il n'est pas assé à simplement renseignez-vous sur la technologie ; en monde d'aujourd'hui il est essentiel d'apprendre à travers technologie aussi bien. Il est très possible que la ligne distinguant ces deux les facettes de l'éducation technologique brouilleront au point de non-existence. Pour l'exemple, considèrent une classe de la science : les étudiants pourraient utiliser des ordinateurs comme mil ieu pour modelant des phénomènes, rassemblant et analysant des données, et communiquer leur résultats (Bracey et Culver 1-2). Afin d'apprendre par la technologie en cela la manière, étudiants devrait avoir une connaissance antérieure de la façon utiliser l'ordinateur pour ces buts. L'instruction de Digital implique de fournir à des étudiants les outils qu'ils doivent participer au monde autour d'eux dans un intelligent, façon bien informée (Bracey et Culver 23). Les professeurs devraient tâcher d'instiller dans leurs étudiants tous les types d'instruction, parce qu'ils tous sont nécessaires pour succès -- survie égale -- dans le monde d'aujourd'hui et du futur.
Beaucoup d'organismes sont essayer de résoudre ces problèmes par instituer la formation de professeur cours et ateliers. Il est important que ces cours enseignent approprié technologie des manières efficaces. En outre, ils devraient non seulement enseigner environ technologie, mais également au sujet des manières les plus efficaces pour que les professeurs emploient cela technologie dans la salle de classe. Une telle initiative de formation de professeur est Préparant les professeurs de demain pour employer la technologie (PT3) accordent le programme, qui a commencé en 1999 à apporter de nouvelles idées, modèles, et collaborations au professeur éducation. En plus, dans un effort d'identifier et distribuer des stratégies à améliorez les capitaux propres numériques aux éducateurs et aux décisionnaires, un groupe de professeurs dans PT3 la communauté lance un effort qu'elles appellent le PT3 Digital Les capitaux propres Chargent la force (Solomon, Allen, et Resta xiv). Initiés de ce groupe et commandite de s ateliers de formation de professeur et circule l'information aux éducateurs concernant la technologie et ses utilisations. Programmes de ce type qui encouragent la technologie d'utilisation de professeurs créative plutôt que juste comme un expédient sont essentiel si la technologie doit jamais être employée efficacement dans la salle de classe.
Bien que la formation de professeur soit un phénomène répandu, là sont quelques stratégies de roman pour surmonter l'humain barrières aux capitaux propres numériques dans la salle de classe ce démuni pourtant essayé sur a grande échelle. Par exemple, il n'y a pas beaucoup d'écoles qui ont employé logiciel éducatif non traditionnel dans leurs programmes d'études. Cependant, ces écoles cela ont essayé un tel logiciel ont des résultats positifs. Par exemple, a étude entreprise dans la région de Vadodara, L'Inde a été conduit où les étudiants d'un primaire l'école a joué les jeux d'ordinateur mathématiques pendant deux heures par semaine. Équivalent des écoles dans le secteur n'ont pas été données ces jeux ; ils ont continué d'enseigner As normal. À la conclusion de l'étude, les étudiants de toutes les écoles ont été donnés a essai de comparaison dans les mathématiques. Les étudiants qui ont joué les jeux d'ordinateur ont marqué sensiblement plus haut que ceux qui pas. En outre, les étudiants qui ont eu été scolaire au fond de la classe ont bénéficié les la plupart ; garçons et filles a bénéficié la même quantité. Les étudiants marqués bien en raison d'une combinaison de utilisation d'ordinateur, formation de professeur, et logiciel éducatif innovateur (Wagner, et Al. 22-23). Un tel logiciel serait de façon optimale efficace il ont été employés comme a élément supplémentaire du programme d'études. Si les jeux d'ordinateur étaient un élément d'agrafe de la vie d'école, c'est fortement probablement que les étudiants éprouveraient plus de mal que bon. Des enfants devraient être renforcés avec le logiciel tel que des jeux d'ordinateur, non exercé pour s'attendre et à des chiffres d'affaires rapides.
Ce peut également être utile à soulignez le pair à pair se penchant dans un effort de surmonter les barrières humaines. Considérez, par exemple, Facebook-comme le projet suggéré plus tôt. Peut-être les étudiants pourraient échanger des idées de projet et participer aux projets ensemble, avec la surveillance et les conseils des étudiants plus âgés. Une organisation ce qui participe aux activités semblables à ceci est TakingITGlobal (TIG). Le TIG est "une communauté en ligne qui relie la jeunesse à l'inspiration de trouvaille, accès l'information, deviennent impliquée, et agissent dans leur local et global les communautés "(TakingITGlobal). Essentiellement, Tig.fonctions d'org en tant que plateforme interactive où la jeunesse de partout dans le monde peut signaler l'information, progrès, et résultats des projets d'action communautaire qu'ils font. En outre, ils peuvent obtenir l'appui, la rétroaction, et les suggestions d'autres utilisateurs (TakingITGlobal). Tandis que le TIG se concentre sur la particip ation de la communauté, un projet semblable avec une emphase sur l'universitaire l'accomplissement a pu stimuler l'étude de pair à pair, aidant de ce fait à surmontez les barrières humaines aux capitaux propres numériques dans la salle de classe.